{"id":66212,"date":"2022-06-14T13:02:45","date_gmt":"2022-06-14T16:02:45","guid":{"rendered":"https:\/\/100xd.com.ar\/?p=66212"},"modified":"2022-06-14T13:02:45","modified_gmt":"2022-06-14T16:02:45","slug":"distorsiones-del-lenguaje-prohibidas-en-las-aulas","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/100xd.com.ar\/en\/distorsiones-del-lenguaje-prohibidas-en-las-aulas\/","title":{"rendered":"Distorsiones del lenguaje, prohibidas en las aulas"},"content":{"rendered":"

El Ministerio de Educaci\u00f3n porte\u00f1o, sanamente empe\u00f1ado en recuperar los aprendizajes perdidos en tiempos de pandemia, dict\u00f3 una resoluci\u00f3n que proh\u00edbe a los docentes usar la \u201ce\u201d, la \u201cx\u201d o el signo \u201c@\u201d en las aulas para neutralizar el g\u00e9nero en las palabras<\/mark>, por considerar que constituyen una barrera para la incorporaci\u00f3n de la lectoescritura. La medida llega tras los resultados de las pruebas en lengua y comprensi\u00f3n lectora realizadas en 2021, que mostraron una fuerte ca\u00edda respecto de las evaluaciones efectuadas dos a\u00f1os atr\u00e1s.<\/p>\n\n\n\n

Esta regulaci\u00f3n se sumar\u00e1 a medidas como la extensi\u00f3n de los d\u00edas y las horas de clases, que forman parte del plan desarrollado por el Ministerio de Educaci\u00f3n de la ciudad para la recuperaci\u00f3n de aprendizajes perdidos durante la prolongada cuarentena dispuesta durante la pandemia de coronavirus entre 2020 y 2021.<\/p>\n\n\n\n

Todos los docentes de los niveles inicial, primario y secundario de la ciudad de Buenos Aires, tanto en escuelas del \u00e1mbito privado como del p\u00fablico, deber\u00e1n entonces respetar las reglas del idioma espa\u00f1ol, sus normas gramaticales y los lineamientos oficiales para su ense\u00f1anza.<\/p>\n\n\n\n

Mediante recomendaciones y gu\u00edas pr\u00e1cticas elaboradas por el citado ministerio, los docentes acceder\u00e1n a las formas en que s\u00ed podr\u00e1n emplear el lenguaje no sexista, contempladas por la Real Academia Espa\u00f1ola (RAE)<\/strong>, sin necesidad de incurrir en deformaciones que entorpecen los aprendizajes. Estas innovaciones acarrearon graves problemas a entre el 10 y el 15% de personas que padecen dislexia \u2013una de las principales causas del fracaso escolar\u2013 o a quienes son no videntes.<\/p>\n\n\n\n

Los contenidos deben ser accesibles para los alumnos. Generarles frustraci\u00f3n e impotencia es sumarles dificultades y favorecer el abandono. \u201cLa presencia del lenguaje inclusivo en ambientes alfabetizadores, en lugar de reforzar la adquisici\u00f3n del lenguaje, genera confusi\u00f3n\u201d, explic\u00f3 la ministra de Educaci\u00f3n porte\u00f1a, Soledad Acu\u00f1a<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

Creer que el uso de algunas letras o s\u00edmbolos que confunden a los ni\u00f1os nos convierte en una sociedad inclusiva que valora la diversidad es cuando menos ingenuo<\/p><\/blockquote>\n\n\n\n

Este nuevo ordenamiento del uso del lenguaje para la comunicaci\u00f3n con los alumnos, que incluye tambi\u00e9n la carteler\u00eda y las comunicaciones con las familias, en nada obliga a los docentes fuera del \u00e1mbito escolar o en sus vidas cotidianas, por lo que acusar de discriminatoria la medida o afirmar que vulnera la libertad de expresi\u00f3n, el derecho a la identidad y expresi\u00f3n de g\u00e9nero es una manera m\u00e1s de pretender imponer otra forma de sesgo en sentido contrario, con el agravante de que contrar\u00eda lo normado por la RAE a la fecha, adem\u00e1s de dificultar seriamente los aprendizajes.<\/p>\n\n\n\n

El gobierno porte\u00f1o recogi\u00f3, de este modo, la experiencia de Francia, donde las autoridades educativas desaconsejaron la llamada escritura \u201cinclusiva\u201d, por cuanto modifica el respeto de las reglas y representa un obst\u00e1culo para la lectocomprensi\u00f3n. Asimismo, tuvo en cuenta el caso de Uruguay, donde se dispuso que el lenguaje denominado \u201cinclusivo\u201d debe ajustarse siempre a las reglas del idioma espa\u00f1ol.<\/p>\n\n\n\n

Nadie discute ya que la pluralidad y la inclusi\u00f3n son materias cuyo abordaje se debe fomentar tambi\u00e9n en el \u00e1mbito escolar. Pero creer que el uso de algunas letras o s\u00edmbolos que confunden a los ni\u00f1os nos convierte en una sociedad inclusiva que valora la diversidad es cuando menos ingenuo.<\/mark><\/p>\n\n\n\n

Podr\u00edamos en todo caso proponer ense\u00f1ar braille para comunicarnos con personas no videntes, o lenguaje de se\u00f1as para facilitar el di\u00e1logo con personas hipoac\u00fasicas, al igual que practicar la paciencia para interactuar con quienes tienen trastornos del espectro autista, o ahondar en el respeto al dirigirnos a los mayores.<\/p>\n\n\n\n

Incluir no es cambiar letras.\u00a0La verdadera inclusi\u00f3n requiere cambiar comportamientos.<\/mark><\/p>\n\n\n\n

Fuente: La Naci\u00f3n<\/a><\/p>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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