{"id":102831,"date":"2024-06-13T11:43:35","date_gmt":"2024-06-13T14:43:35","guid":{"rendered":"https:\/\/100xd.com.ar\/?p=102831"},"modified":"2024-06-13T11:43:35","modified_gmt":"2024-06-13T14:43:35","slug":"la-repitencia-y-el-proyecto-de-reforma-bonaerense","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/100xd.com.ar\/en\/la-repitencia-y-el-proyecto-de-reforma-bonaerense\/","title":{"rendered":"La repitencia y el proyecto de reforma bonaerense"},"content":{"rendered":"

Las 83 p\u00e1ginas del proyecto que introduce profundos cambios en el sistema de educaci\u00f3n secundaria bonaerense por implementarse a partir del a\u00f1o pr\u00f3ximo encendieron un enorme revuelo. En particular, y aunque no se trataba del meollo de la propuesta, fue el punto que habilit\u00f3 la posibilidad de no repetir el a\u00f1o el que m\u00e1s ruido hizo. Las estad\u00edsticas contabilizan que entre un 8 y un 10% de los 1.700.000 alumnos bonaerenses repiten<\/mark>.<\/p>\n\n\n\n

El Consejo General de Cultura y Educaci\u00f3n bonaerense, un organismo pluripartidario que asesora a la cartera educativa, aprob\u00f3 por unanimidad una reforma que implicar\u00e1 un aumento de la inversi\u00f3n educativa con el que se busca diferenciarse del \u201cno hay plata\u201d nacional. Incluye modificaciones a los contenidos curriculares por aplicarse en 2026, la convocatoria a concursos jer\u00e1rquicos, un nuevo r\u00e9gimen acad\u00e9mico y la concentraci\u00f3n horaria de los diferentes turnos; una propuesta que los especialistas eval\u00faan de dif\u00edcil instrumentaci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n

La modalidad proyectada contempla la acreditaci\u00f3n de conocimientos por materias y no por a\u00f1os, retomando las calificaciones num\u00e9ricas cuatrimestrales \u2013un punto a favor de las modificaciones\u2013, que se cargar\u00e1n en una libreta digital. La aprobaci\u00f3n ser\u00e1 con 7 puntos en ambos per\u00edodos cuatrimestrales. Al final de cada uno, los alumnos que no hayan alcanzado esa calificaci\u00f3n en un m\u00e1ximo de 4 materias asistir\u00e1n a per\u00edodos de intensificaci\u00f3n de saberes de 15 d\u00edas de duraci\u00f3n, a principios y a finales del a\u00f1o escolar y del cuatrimestre como escal\u00f3n previo a la obligaci\u00f3n de recursar. Si el n\u00famero de materias fuera superior, con la ayuda de un Equipo de Definici\u00f3n de las Trayectorias Educativas (EDTE), integrado por docentes y directivos, se decidir\u00e1 cu\u00e1les intensificar y cu\u00e1les directamente recursar\u00e1n.<\/p>\n\n\n\n

De este modo, la repitencia tradicional del a\u00f1o entero en el nivel secundario cambiar\u00eda por un sistema de aprobaci\u00f3n de materias cuando el n\u00famero de las desaprobadas no exceda las cuatro<\/mark>. La trayectoria ya acreditada es as\u00ed reconocida por la nueva modalidad.<\/p>\n\n\n\n

La repitencia tradicional del a\u00f1o entero en el nivel secundario cambiar\u00eda por un sistema de aprobaci\u00f3n de materias cuando el n\u00famero de las desaprobadas no exceda las cuatro<\/p><\/blockquote>\n\n\n\n

Para facilitar la llegada de los alumnos al primer a\u00f1o del secundario, se trabajar\u00e1 tambi\u00e9n en una secuencia did\u00e1ctica para las materias Lengua y Matem\u00e1tica. Lo mismo se prev\u00e9 para quienes llegan al \u00faltimo a\u00f1o y deben articular con un nivel superior.<\/p>\n\n\n\n

El director de Cultura y Educaci\u00f3n bonaerense, Alberto Sileoni<\/strong>, sostuvo que la modificaci\u00f3n propuesta no se traduce en que no haya exigencia y que, aun sabiendo de antemano que habr\u00eda detractores, \u201cel cambio era necesario\u201d. La defensa del funcionario de Kicillof no qued\u00f3 en argumentaciones racionales, sino que, como ya es habitual cuando la pol\u00edtica de confrontaci\u00f3n prevalece, incluy\u00f3 ataques a Javier Milei<\/strong> y al diputado Alberto Benegas Lynch (n.)<\/strong>. En su defensa tambi\u00e9n plante\u00f3 que \u201cno es un pacto con (Roberto) Baradel<\/strong>\u201d, aclarando que si en cinco a\u00f1os no tuvieron paros docentes es \u201cporque los tratamos bien\u201d.<\/p>\n\n\n\n

Entre quienes criticaron la reforma provincial, adem\u00e1s de muchos especialistas, estuvieron desde Mar\u00eda Eugenia Vidal<\/strong> hasta Diego Santilli<\/strong>. \u201cCon este tipo de medidas solo logramos que la escuela y la docencia bonaerense se encuentren cada vez m\u00e1s devaluadas\u201d, dijo el exministro de Educaci\u00f3n de la Naci\u00f3n Alejandro Finocchiaro<\/strong>. El bullrichista Mat\u00edas Lobos (Pro)<\/strong>, junto con los radicales y los integrantes del consejo bonaerense de lo que fue Juntos por el Cambio, emitieron un documento en el que analizan y respaldan el nuevo r\u00e9gimen, y ellos mismos recibieron cr\u00edticas desde sus propios espacios.<\/p>\n\n\n\n

Diversas naciones del mundo ofrecen sistemas similares con matices propios. Estados Unidos<\/strong>, el Reino Unido<\/strong>, Finlandia<\/strong>, Noruega<\/strong>, Jap\u00f3n<\/strong>, Corea del Sur<\/strong>, Suecia<\/strong> y Dinamarca<\/strong> evitan la repitencia con variantes y acent\u00faan el apoyo continuo y la intervenci\u00f3n temprana. Paraguay<\/strong> y Uruguay<\/strong> tambi\u00e9n la eliminaron en la escuela primaria con el prop\u00f3sito de disminuir el porcentaje de deserci\u00f3n escolar y, junto con Chile<\/strong>, trabajan en medidas para la secundaria. En esta l\u00ednea se ubica la posici\u00f3n de Sileoni, quien entiende que recursar todo el a\u00f1o genera un \u201cenorme desaliento\u201d y conduce al abandono de muchos; una realidad asociada con una creciente pobreza que se verifica con el aumento de la edad y el a\u00f1o cursado, evidenciando que la propuesta del secundario actual expulsa a los alumnos m\u00e1s que el salir a trabajar. Claro est\u00e1 que la realidad de los pa\u00edses aludidos difiere de la nuestra, especialmente en la eficiencia de la implementaci\u00f3n, lo cual activa una alerta y deja poco margen para este tipo de medidas, que demandan adecuada gesti\u00f3n. Los n\u00fameros que maneja el exministro de Educaci\u00f3n de la Naci\u00f3n en la gesti\u00f3n de Cristina Kirchner<\/strong>, hoy al frente de la cartera bonaerense, indican que en la provincia \u201cde diez chicos que arrancan, seis terminan en tiempo; dos, un poco m\u00e1s tarde, y dos abandonan<\/mark>\u201d. Llegar al siguiente nivel con materias desaprobadas plantea, por un lado, desaf\u00edos al docente y al alumno que viene arrastrando baches y, por el otro, a la escuela, que deber\u00e1 atender un sistema complejo de gesti\u00f3n. Si lo que se busca es asemejar el sistema secundario al universitario, no se explica c\u00f3mo se manejar\u00e1 el concepto de correlatividades y saberes necesarios.<\/p>\n\n\n\n

Si el sistema no se implementa con suma diligencia podr\u00edamos estar frente a un contexto de facilismo educativo que termine no solo abonando la vagancia, sino tambi\u00e9n premi\u00e1ndola<\/p><\/blockquote>\n\n\n\n

Podr\u00edamos tambi\u00e9n preguntarnos si los alumnos que en elevado n\u00famero no incorporan los conocimientos m\u00e1s b\u00e1sicos, tal como surge de diversas pruebas, har\u00e1n sus mejores esfuerzos por superarse o comenzar\u00e1n a especular con el n\u00famero de materias, a sabiendas de que no van a repetir. El instrumento podr\u00eda volverse as\u00ed extremadamente peligroso, pues si el sistema no se implementara con suma diligencia podr\u00edamos estar frente a un contexto de facilismo educativo que termine no solo abonando la vagancia, sino tambi\u00e9n premi\u00e1ndola, claramente detr\u00e1s del voto joven que el gobierno bonaerense le disputa a Milei. Nivelar para abajo ha sido la triste consigna de quienes abogan por mantener en la ignorancia a los argentinos<\/mark>. El propio Sileoni, detr\u00e1s de su defensa del derecho a la educaci\u00f3n, ha explicitado: \u201cSostenemos la firme convicci\u00f3n que nos lleva a enlazar educaci\u00f3n y proyecto pol\u00edtico\u201d.<\/p>\n\n\n\n

Si el objetivo declamado es evitar frustraciones que conduzcan a la deserci\u00f3n, habr\u00eda que pensar en nuevos y mejores incentivos para dar continuidad a la trayectoria educativa y calidad a los aprendizajes. Dise\u00f1ar curr\u00edculas interesantes y que preparen efectivamente para el mercado laboral, para la continuidad de estudios superiores, atendiendo tambi\u00e9n la formaci\u00f3n ciudadana, debiera ser la meta. Ese debe ser el desaf\u00edo de una reforma para mejores aprendizajes.<\/p>\n\n\n\n

Desde este espacio hemos planteado en reiteradas ocasiones la urgente necesidad de repensar todo el sistema en su conjunto. Con calendarios escolares que no se cumplen, elevado ausentismo docente, docentes con vocaci\u00f3n y voluntad pero sin la necesaria preparaci\u00f3n para captar la atenci\u00f3n de sus alumnos , ning\u00fan modelo acad\u00e9mico ser\u00e1 exitoso. Debe privilegiarse el debate serio entre expertos para\u00a0que nuestro futuro no siga sumando ignorantes, palabra que se escribe con las mismas letras de argentinos<\/mark>. Se trata de impedir, como alert\u00f3\u00a0Jacinto Benavente<\/strong>, una dislexia tan conveniente para algunos como imperdonable para un pa\u00eds que lucha por evitar el abismo.<\/p>\n\n\n\n

Fuente: La Naci\u00f3n<\/a><\/p>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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